РАСТЛЕНИЕ МОЛОДЕЖИ

СТРАТЕГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ НАД ДЕТСКИМИ УМАМИ

1. Школьные психиатрические программы были разработаны с целью установления идеологического контроля над детьми ценой душевного равновесия и благополучия не только их самих, но и их родителей и общества в целом.

2. Вместо того чтобы нацеливать детей на реальные достижения и обретение навыков, которыми бы они могли гордиться, психиатрическая программа «Самоутверждение» состоит в том, что ребенку внушается, что он достиг чего-то вне зависимости от того, так это или нет.

3. Термин «обследование» приобретает в наши дни новое значение, поскольку дети (а попутно и их родители) проверяются на наличие «признаков» психических расстройств…, а результаты проверки заносятся в электронные базы данных…»

4. Психиатры заявляют, что «массовые обследования на предмет раннего обнаружения депрессии» научно обоснованы, однако подавляющее большинство специалистов утверждают, что используемые с этой целью опросные листы абсолютно субъективны.

5. Бесцеремонные психологические анкеты и опросники содержат нескромные и затрагивающие личность вопросы, расстраивающие учеников.

Все психологические и психиатрические программы основываются на мнении, что «эксперты» в области душевного здоровья знают о разуме и психике всё, знают, как жить лучше и какую систему ценностей следует избрать. Предполагается, что они точно знают, как улучшить жизнь детей, причем это знание доступно только им и никому более: ни родителям, ни кому бы то ни было еще в целом обществе.

На самом деле все программы, разработанные этими «специалистами» в области психического здоровья, нацелены на установление идеологического контроля над детьми, причем в ущерб душевному равновесию и благополучию не только самих детей, но и их родителей.

Заслуженный профессор психиатрии доктор Томас Сац говорит: «Я утверждал, утверждаю и буду утверждать: что детский психиатр является одним из опаснейших врагов не только детей, но также и тех взрослых, которых заботят две наиболее драгоценные и хрупкие вещи в жизни – дети и свобода».

Опасность программы «Самоутверждение»

Вместо того чтобы нацеливать детей на реальные достижения и обретение навыков, которыми бы они могли гордиться, психиатрическая программа «Самоутверждение» состоит в том, что ребенку внушается, что он достиг чего-то вне зависимости от того, так это или нет. Согласно этой концепции, ребенок должен быть защищен от любых неудач и даже самой мысли о возможности потерпеть неудачу, чтобы его хрупкие чувства не были задеты.

Профессор социологии Фрэнк Фурэди отвергает такой подход: «По мнению многих ведущих педагогов, проблема, с которой столкнулись школы – это воспитание «самоутверждения» у детей», однако «ни единого свидетельства в пользу того, что такие «программы» работают, не существует» …Похоже, никто и не удосужился оценить объем ресурсов, потраченных на усилия по повышению самоуважения у детей. Воспитание в духе концепции «Самоутверждения» провоцирует повышенную чувствительность, где каждый постоянно напряжен, запуган или душевно травмирован».

Педагог Алан Ларсон сообщает: «Дети, которым говорят, что они чего-то добились в учебе, когда они на самом деле не достигли ничего, совершенно ни во что не ставят взрослых. Они считают их полными дураками. В итоге у них вырабатывается стойкая апатия к жизни, так как им ка- жется, что весь мир сошел с ума. Они ощущают неудобство из-за того, что им приходится скрывать правду (а правда состоит в том, что они не справились) и в итоге полностью отстраняются от предмета изучения. Дети усваивают одно: единственное, что позволит им самоутвердиться – это уверенность в себе и ничего, кроме голой уверенности».

Обследование на наличие «депрессии»

Психиатры и психологи утверждают, что ухудшающееся положение в среде нашей молодёжи оправдывает практику «обязательного массового находится в «группе риска», и «работы» с ними. Тем не менее, проведённое в 2003 году в Неваде исследование показывает, что 31% учащихся, которые подверглись обследованию, «стали проходить лечение; 9% стали посещать психиатра и принимать различные препараты; ещё 1% учащихся совершили попытку самоубийства». Такая же программа была внедрена в школах Панамы, Гуама и Канады.

Во время обследования учащимся задают такие вопросы: «Случалось ли такое, что тебя ничто не могло развлечь, и ты просто не интересовался ничем?»; «Бывало ли так, что ты не мог ничего сделать как следует или просто не выглядел настолько же хорошо и умно, как другие люди?» При достаточном количестве положительных ответов применяется другой опросник под названием «Структурированное диагностическое интервью для детей» (сокращенно DISC), предназначенный для выявления у школьника 18-ти психиатрических расстройств. После этого ребёнка отсылают к психологу или психиатру и, как правило, прописывают психотропные препараты.

Доктор Джозеф Гленмуллен из Гарварда утверждает, что опросники, используемые для диагностирования депрессии, «возможно, и выглядят научно», однако «если изучить внимательно вопросы, то убедишься в том, что содержание их абсолютно субъективно…»

Джулиан Уайтэкер, известный американский врач и основатель Центра здоровья Уайтэкера, рассказывает такую историю: «На сайте, посвященном препарату «Прозак», я изучил один из тестов на депрессию, который называется «Шкала Цунга для оценки депрессии». Вам предлагается выбрать наиболее подходящий из предложенных ответов на 20 утверждений о вашем состоянии. Вот эти ответы: «редко», «иногда», «часто» или «всё время». А вот эти утверждения: «Я расстроен, мне грустно и печально»; «Я плохо сплю»; «Я ем столько, сколько привык есть»; «У меня запор»; «Мой разум ясен, как обычно»; «Я более раздражителен, чем обычно»; «Мне легко принимать решения». Как видите, многие из этих фраз сбивают с толку или просто бессмысленны.

Я выбрал ответ «иногда» на каждое утверждение, ведь описанные проявления характерны время от времени для всякого здорового человека. В итоге мой показатель составил 50 очков, и мне было предложено показать этот тест врачу и попросить его обследовать меня на наличие депрессии».

Неудивительно, что добиться родительского согласия на обследование детей проблематично. В одном из бюллетеней организаторов опроса сообщается: «Как убедились многие из наших коллег, получить подписанную форму о согласии на участие в программе «Тинскрин» – непростая задача. Мы призываем коллег творчески подходить к этому вопросу. Следует предлагать ученикам разного рода поощрения, например, видеофильмы из проката или талончики на питание в ресторанах быстрого обслуживатакие как «Тинскрин» и другие, являются потенциальными причинами повышения уровня самоубийств среди молодых людей, поскольку по итогам проведения этих программ детям, находящимся якобы в «группе риска», назначаются психиатрические препараты.

В 2001 году потерпела поражение попытка протащить в Миннесоте законопроект, предусматривающий проведение в школах обязательного обследования учеников на предмет «психического здоровья». Вот что поэтому поводу рассказал психолог Билл Харли: «Я спросил членов комиссии законодателей, как они отнеслись бы к предложению ввести закон об обследовании политиков на предмет наличия у них психических расстройств с целью раннего их предупреждения. Если у кого-либо из законодателей обнаружатся признаки психического расстройства, то за последующее лечение будут заплачены деньги. Такая же помощь может быть оказана каждому пожелавшему. Результаты же обследования будут, естественно, доступны очень многим, равно как и план лечения.

Затем я сказал, что я мог бы с лёгкостью выявить у каждого законодателя эмоциональную предрасположенность к психическому расстройству со всеми вытекающими для него последствиями в будущем, а также составить план лечения. Идея об обследовании и раннем выявлении расстройств выглядит весьма заманчиво до тех пор, пока не выяснится, что вы тоже должны пройти это обследование. Вот тогда проблематичность такого подхода становится очевидной».

Падение нравов

Беспокойство родителей по поводу образования своих детей вызывается еще и тем, что в процессе обучения слишком много внимания уделяется программам полового воспитания. В некоторых странах половое воспитание начинается уже в детском саду.

Кто станет возражать против пользы полового воспитания на определённом этапе жизни ребёнка? Но родителей можно понять, когда они спрашивают: на каком именно этапе, и кто этим будет заниматься, и каким образом это будет происходить? Психологи и психиатры упорно молчат, но продолжают нарушать гражданские права родителей.

Сомнительная программа полового воспитания под названием «Пауза» применяется в примерно в 150 средних школах Великобритании. Педагог Линда Брайн в своей публикации в приложении по образованию к газете «Times» подчёркивает, что программа, которую она наблюдала в школах, не ставит детей в известность о том, что законы запрещают вступать в половые отношения с детьми до 16 лет. Она также выразила тревогу в отношении возможных ответов учителей на «часто задаваемые учениками вопросы». К примеру, одна 14-летняя девочка спросила учителя: «Какова сперма на вкус?» …Почему дети в этом возрасте задают подобные вопросы?… На этих курсах детям дают информацию, к которой они не готовы».

В буклете под названием «Давай поговорим о сексе», опубликованном департаментом здравоохранения г. Майнца (Германия), подросток задаёт вопрос: «Как долго пара должна встречаться, прежде чем они смогут вступить в интимные отношения?» Предлагаемый ответ таков: «Никакого правила на этот счёт нет. Делайте то, к чему вы склоняетесь и чего хотите. Ваши чувства – вот что имеет значение».

В докладе «Извращение вместо разъяснения», опубликованном в 1993 году, показано, как миллионы немецких марок были потрачены на Центр профилактики СПИДа, который поставлял порнографическую продукцию учителям для проведения уроков полового воспитания. А в программах для детей от 12 лет содержались такие вопросы: «Ты когда-нибудь смотрел порнографический фильм?», «Ты когда-нибудь ласкал кого-нибудь в автомобиле?»; «Насколько важна сексуальность в твоей жизни?»

Во время урока «Обсуждение порнографии», который проходит во всех школах США, учеников просят высказать своё отношение к этой проблеме и высказать все за и против в отношении законов, связанных с «ограничением или увеличением прав, закреплённых в Первой поправке к конституции (свобода слова)».

В 2003 году Денис Уокер, отец школьника из Миннесоты, заявил на слушаниях в Законодательном собрании штата о том, что в рамках программы полового воспитания должно обязательно уделяться внимание проблеме воздержания: «Моя жизнь превратилась в ад, когда в школах ввели курс полового воспитания. Это что за обучение, если детям говорят: «Делайте всё что хотите, только пользуйтесь презервативами?» Дженнифер Бичер, учитель старших классов, выступавшая по этому же вопросу, заявила, что передающиеся половым путём заболевания и подростковая беременность стали проблемой в её школе, и что вопросу полового воздержания на уроках не уделяется никакого внимания. «Ни слова об умеренности. Они просто учат, как сделать секс безопасным».

Кей Фрэйднекс, ученица, прошедшая программу «Прояснение ценностей», рассказывает о пагубных последствиях этого «обучения»: «После завершения программы я начала употреблять наркотики и вести сексуально распущенный образ жизни. Я дважды была беременной и делала аборты; меня похвалили… за решение сделать аборт и просили поделиться опытом со сверстниками».

Образование или идеологическая обработка?

Для внушения населению теорий расовой гигиены и «неполноценных рас» нацистские психиатры использовали возможность пропаганды в рамках системы образования. В 1936 году учебники по арифметике содержали задачи, в которых предлагалось подсчитать стоимость содержания больных и психически неполноценных людей. Это делалось для того, чтобы показать, что такие люди являются финансовым бременем для страны. Вот, например, «Задача № 95»: «Строительство сумасшедшего дома обходится в 6 миллионов рейхсмарок. Сколько жилищ стоимостью 15 тысяч рейхсмарок можно было бы выстроить за счёт одного дома для сумасшедших?» Или такая задача: «Если на одного «душевнобольного» в различных учреждениях расходуется по 100 рейхсмарок, какова средняя стоимость для государства содержания одного пациента в течение года? Подсчитать, используя результаты, сколько стоит государству содержание пациентов, которые находятся на содержании более 10, 20 или 25 лет».

Сопоставьте это с заданием, которое ныне предлагается школьникам американских и британских школ: «Пассажирский лайнер потерпел крушение в море; 15 человек оказались в одной спасательной шлюпке. Однако лодка способна принять лишь девять человек. Если не убрать шестерых, то погибнут все. Если Вы распоряжаетесь спасательной шлюпкой, кого бы вы оставили в живых?… Вы должны разбиться на пары и вынести совместное решение о том, кто из пассажиров должен умереть...»

В список пассажиров входят: врач; афроамериканский священник; проститутка, у которой нет родителей, но которая является превосходной медсестрой; преступник; душевнобольной; торговец; мальчик, парализованный с рождения; женатая пара: муж – рабочий-строитель, который много пьёт, и жена-домохозяйка с двумя детьми, оставшимися дома; учитель; католическая монахиня; безработный, бывший профессор литературы, выживший в концентрационном лагере; ирландская семейная пара, глубоко любящая друг друга, но без детей.

В 1999 году Филлис Шлафли, основатель родительской группы «Игл Форум», писала: «В классе чаще всего предлагают разрешить дилемму под названием «игра в спасательную шлюпку» (и её различные варианты, например, атомное бомбоубежище)… Ученика наделяют властью решать, кто выживет, а кто погибнет. Будет ли это известный писатель, беременная женщина, раввин, или танцор из Голливуда, или полицейский? Любой ответ приемлем. То, что ученик считает удобным, то и хорошо. Учащиеся могут выбирать различные оправдания для убийства того или иного пассажира, так как правильных и неправильных ответов здесь нет. Кроме одного. Одна женщина сообщила нашему Центру консультаций для родителей, что её ребёнок ответил на вопрос таким образом: «Иисус прислал другую лодку, и никто не утонул». Этот ребёнок получил единицу за недопустимый ответ».

ПО СТОПАМ Большого Брата

Беверли Икмэн

Беверли Икмэн, – педагог, бывший документалист, научный и главный редактор официальной газеты Национального агентства США по аэронавтике и космическим исследованиям (НАСА), автор книги «Клонирование американского разума: искоренение морали в системе образования», исполнительный директор Национального образовательного консорциума США.

Нужно ли нам официально вводить обязательные психиатрические консультации и массовые обследования? Зачастую сбором сведений занимаются учителя, делая это по указанию получателей субсидий и грантов федерального правительства и правительств штатов, например, таких организаций, как Институт по изучению проблем насилия и деструктивного поведения. Психологи института обучают учителей сверять поведение учеников в классе и на игровых площадках со списком тех или иных моделей поведения. Это означает, что «переменка» между уроками больше не предназначена для игр. Определённые «показатели» (или «сигналы опасности», как их ещё называют) указывают на то, что ребёнок нуждается в помощи профессионалов. Такого ребёнка отсылают к школьному психологу, консультанту или иному «профессионалу в сфере душевного здоровья», который решает, что делать с «неэффективным» ребенком. Затем его учат вести себя подругому, приспосабливаться, включать «механизмы психологической адаптации». От родителей ожидается, что они будут поддерживать эту инициативу психологов.

Ребёнок (и его родители) редко видят всё то, что содержится в «электронном досье» ученика. Законы о неприкосновенности частной жизни, в которых немало прорех, весьма затрудняют попытки пресечь попадание файла со сведениями о вашем ребёнке на стол членов приёмной комиссии в колледже, руководителей, работников служб безопасности, кредитных организаций и кого угодно, кто имеет свои корыстные интересы. Попав в один из «черных списков», заботливо составленных психиатрами и психологами, ваш ребенок может столкнуться с проблемами во взрослой жизни.

Конечно же, доктор Даррел Региер, руководитель исследовательских программ Американской психиатрической ассоциации, расхваливал предложенную новой Комиссией по вопросам свободы в области психического здоровья инициативу по проведению массовых психических обследований. Кевин П. Дуайер, глава Национальной ассоциации школьных психологов и доктор Грэхем Эмсли – типичные представители психиатрического и психологического сообщества, ратующего за массовое психическое обследование детей с целью раннего выявления возможных «проблем». Дуайер сетует на то, что «ценнейшую информацию, получаемую в ходе такого обследования, практически невозможно добыть из других источников». Большинству же взрослых людей понятны истинные намерения этой инициативы. Вот почему Дуайер так переживает по поводу того, что нынешний поток судебных исков со стороны родителей в отношении бесцеремонных, затрагивающих личную жизнь тестов под маской учебных заданий может привести к неблагоприятным судебным решениям, на основании которых законодатели запретят проведение в школах каких бы то ни было психологических опросов.

Вне зависимости от того, каковы ваши политические взгляды, вероисповедание или точка зрения на злободневные проблемы современного общества, вы не имеете морального права оставаться в стороне, видя, как наши школы захлестывает волна безнравственных психологических программ и массовых психических обследований. Так называемые психиатрические тюрьмы – один из самых легких способов избавиться от оппонентов, объявляя их «опасными для общества». Психиатрические тюрьмы нацистской Германии, Советского Союза, Кубы и в последнее время Южной Африки отошли в прошлое. Но если мы думаем, что такого больше не повторится, то нам следует присмотреться получше к тому, что происходит в наших школах, и подумать ещё раз.

Перефразируя слова из фильма «Пролетая над гнездом кукушки»: «Каждый день, с каждым шагом, эта инициатива становится хуже и хуже…»

Как «эксперты» обрабатывают детей

Роман «О, дивный новый мир» Олдоса Хаксли начинается с фантастической сцены из будущего в так называемом «Центральном Лондонском инкубатории и воспитательном центре», где дети появляются на свет в пробирках. Младенцы рождаются для государства, а не для родителей. Таким образом, жизнь детей можно предопределять и модифицировать. «Все воспитание как раз и имеет своей целью примирить людей с их неизбежной судьбой быть маленькими винтиками общества», – утверждает директор центра. В «детских питомниках» или «камерах Новопавловского преобразования» восьмимесячных младенцев помещают напротив ваз с яркими розами и книгами, зазывно раскрытыми на картинках с птицами и рыбами. Дети тянутся ко всему этому, и тут нянечка нажимает рычаг; раздаётся взрыв и вой сирены. Дети в ужасе начинают плакать, их личики искажаются от ужаса. «Теперь мы закрепляем урок мягким электрошоком», – говорит директор. Крики усиливаются; тела извиваются и замирают. Электрошок и громкие звуки неожиданно прекращаются. Детям вновь предлагают цветы и книжки. Увидев эти предметы, младенцы с ужасом отворачиваются. Директор сияет: «Они вырастут, неся в себе то, что психологи когда-то называли "инстинктивным" отвращением к цветам и книгам. Рефлекс, устойчиво привитый на всю жизнь. Мы навсегда обезопасим их от книг и ботаники».

«Выработка устойчивого рефлекса», – пожалуй, именно это выражение лучше всего подходит для описания того, что делают сегодня с учениками в наших школах. Корни этого процесса кроются в психологии поведения.

В 1884 году русский психолог и физиолог Иван Павлов и его соотечественник Владимир Бехтерев обучались в Лейпцигском университете в Германии у «отца экспериментальной психологии» Вильгельма Вундта. Позднее они разработали теорию «условных рефлексов» на основе результатов бесславной серии опытов, в которых собаки, поняв, что еда всегда сопровождается звонком, начинают выделять слюну и желудочный сок при звуке звонка. В щеках у собак прорезались отверстия для измерения того, сколько слюны выделяется в зависимости от различных раздражителей. Именно на этом и основывается психология поведения, которая насаждается сегодня в школах.

Среди приверженцев этой теории были психологи Джон Б. Уотсон и Беррес Фредерик Скиннер. Уотсон, возглавлявший в 1908-1920 гг. психологическую лабораторию в университете Джона Хопкинса в Балтиморе (штат Мэриленд), продвинулся дальше Павлова. Павлова интересовали процессы, протекающие в головном мозге; Уотсон настаивал на том, чтобы психология обращалась к «предсказанию и контролю наблюдаемого поведения». Все реакции, полагал он, являются результатом внешних воздействий и, следовательно, могут контролироваться кем угодно, кто способен эти воздействия произвести.

В своей книге «Психологическая помощь младенцу и ребёнку», изданной в 1928 году, Уотсон советовал родителям, желающим, чтобы дети добились наилучших результатов, никогда не показывать им своего расположения. Он писал: «Никогда не обнимайте и не целуйте их, не позволяйте им сидеть у себя на коленях. Если вы хотите, поцелуйте их в лоб на ночь. Утром пожимайте им руки. Если вы чувствуете искушение приласкать ребёнка, помните, что материнская любовь – опасный инструмент. Инструмент, способный причинить страдание и сделать младенчество несчастным, а юность – кошмарной; инструмент, который способен разрушить профессиональное будущее вашего сына или дочери и их шансы на семейное счастье».

После серии экспериментов с 11-месячным младенцем Уотсон заявил: «Дайте мне младенца, и я заставлю его взбираться на гору и собственными руками возводить здания из камня и дерева... Я сделаю его вором, стрелком или наркоманом. Возможности формирования личности в любом направлении почти бесконечны…»

Подопытный Уотсона «маленький Альберт», его собственный сын, стал олицетворением теории этого психолога и результатов ее применения. Всякий раз, когда Альберт ползал по полу, из клетки выпускали пушистого белого кролика. Увидев кролика, Альберт в восторге бежал к нему. Когда он почти приближался, Уотсон ронял на пол позади Альберта длинную стальную рейку; резкий звук заставлял ребёнка подпрыгнуть на месте и плакать. Это повторялось до тех пор, пока маленький Альберт не начинал пугаться всего белого или пушистого, и этот страх сохранился на всю его жизнь. Сын «отца бихевиоризма» покончил с собой, не дожив до двадцати лет.

Б. Ф. Скиннер модифицировал положения теории бихевиоризма так, чтобы они соответствовали его открытию, которое он называл «оперантное обусловливание». «Обусловливание» было термином, которым в его исследовании обозначалось обучение. «Оперантное», по замыслу Скиннера, означало, что любой организм «действует», непроизвольно реагируя на свое окружение. В 1948 году, будучи профессором отделения психологии в Гарвардском университете, он опубликовал роман «Вальден второй», в котором описал утопическое общество, построенное на бихевиористской инженерии. Что Скиннер не относил к категории фантастики, так это свою идею о том, что личной свободы не существует. Поступки человека, утверждал Скиннер, представляют собой не более чем набор поведенческих проявлений, сформированных его окружением, которое он не контролирует.

Скиннер считал, что людьми нужно манипулировать. «Я только хочу, чтобы ими управляли эффективно», – говорил Скиннер. Скиннер использовал метод «притупления чувств», в рамках которого подопытного принуждали рассматривать снова и снова раздражающие и беспокоящие изображения до тех пор, пока его беспокойство по поводу увиденного не исчезнет. Постепенно подопытный становится нечувствительным к самым вызывающим изображениям.

Во время одного из первых телевизионных интервью Скиннера спросили: «Если бы вам пришлось выбирать, что бы вы сожгли: своих детей или свои книги?» Он ответил, что сжёг бы детей, потому что «его вклад в будущее в виде его трудов будет куда больше, чем посредством его генов».

Сегодня учащихся, на которых смотрят как на животных, ошеломляют опросными листами и тестами, связанными с сексом, наркотиками, поведением и психическим состоянием.

Профессор Сац говорит: «...Психиатры в полной мере несут ответственность за порождение проблем, которые они якобы пытаются решить». К этим людям нельзя обращаться в надежде разрешить проблемы наших детей.

Агрессивные опросы

В 2002 году Элен Маккей, бывший учитель, говорила о том, что учащимся задают странные и оскорбительные вопросы и что анонимность им гарантируется не всегда. «Бланки уведомления и формы о даче согласия составлены столь расплывчато, что никто не понимает, что происходит», – говорит Кэрол Нанн. Поданная ею жалоба привела к принятию в Нью-Джерси закона, обязывающего государственные школы получать письменное согласие у родителей на проведение опросов, требующих от учащихся сообщать сведения личного характера, до того как будет проводиться этот опрос.

Ниже приводится небольшой пример того, что представляют собой анкеты и опросники, нацеленные на манипулирование поведением учащихся:

! Опрос по улучшению здоровья»: Десятилетним ученикам одной из начальных школ в Монтане задавали такие нескромные и унизительные вопросы: «Насколько волосаты у твоих родителей интимные органы?», «Как ты думаешь, насколько твои родители толстые?» Для мальчиков: «Обведи кружком рисунок, который отражает размер твоего полового члена». Для девочек: «Обведи кружком рисунок, который отражает размер твоей груди». Одна из девочек почувствовала себя настолько униженной и расстроенной от этого опроса, что в результате её успеваемость значительно снизилась.

! «Знаешь ли ты себя?»: Во время продвинутого курса английского языка учеников просят заполнить анкеты с такими вопросами: «Знаешь ли ты себя?», «Расскажи нам о своем секрете, который заставит нас никогда не воспринимать тебя так, как до этого». На первый вопрос требуется письменный ответ; за него учитель ставит оценку и открыто обсуждает его с классом. На второй вопрос, если ученик отвечает: «без комментариев», учитель напоминает, что оценки ставятся в зависимости от его участия в работе класса. Учеников, кроме того, просят обсуждать свои секреты в классе с тем, чтобы как можно больше ребят могли поделиться своим опытом или предложить свои решения.

! «Урок истории»: В старших классах в 2004 году учащихся просили заполнить опросный лист, состоящий из 195 вопросов, касающихся самоутверждения, самовосприятия, личных интересов и «рискованных» поступков, причём 20% вопросов касалось родителей и семьи. Вот наиболее нетактичные из них:
• вероисповедание каждого из родителей;
• семейное положение родителей;
• возраст учащегося, когда его родители расстались (если это произошло);
• продолжительность их брака;
• ежегодный доход каждого члена семьи;
• стоимость жилья (или размер ежемесячной арендной платы);
• высказывает ли отец дома удовлетворение своей работой;
• испытывает ли ученик «добрые чувства» к членам своей семьи;
• сколько времени он проводит в доме одного из родителей, проживающего отдельно от семьи;
• являются ли счастливыми отношения родителей между собой;
• являются ли счастливыми отношения между родителями и самим учеником;
• заставляют ли родители ребёнка чувствовать себя в семье «особенным».

! «Как мои дела? Проверка моего состояния»: Анкета предназначена для 12–16-летних. Она состоит из 55 вопросов, касающихся употребления наркотиков и алкоголя, сексуального поведения, а также незаконных и антиобщественных поступков. От учеников требуют вписать свое имя и заполнить листы (тем самым утрачивается их право на анонимность). Заполнение анкет прибавляет детям шансов получить документ об образовании по окончании учебы.

! «Перейди черту»: По условию программы «Испытание» ученики собираются в одной половине класса; по середине проводится белая полоса. Затем к детям обращаются с просьбой: «Пусть тот, у кого светлые волосы, перейдет эту черту! А теперь те, у кого голубые глаза! А сейчас тот, кто в семье – единственный ребенок!.. А сейчас пусть перейдут черту те, кого называли толстым!.. Теперь черту перейдут те, кому когда-нибудь говорили: не веди себя как девчонка, будь мужчиной!... А сейчас те, к кому приставали, или у кого в семье кто-нибудь был изнасилован или соблазнён!... Так! А сейчас черту перейдут те, кого когда-нибудь ударил тот, кто признался до этого в любви!... Теперь – те, кто сам зависел от наркотиков или других препаратов, или у кого в семье есть такие люди!... А сейчас – те, у кого в семье алкоголик, те, кто когда-либо чувствовал себя дома под угрозой, те, кто когда–либо всерьёз думал о самоубийстве или совершал попытку самоубийства, а также те, кто знает кого- то, кто ему небезразличен, и кто тоже всерьез подумывал о самоубийстве или предпринимал такую попытку!»

! Один из родителей утверждает: «Мой ребёнок участвовал в программе «Испытание»… Это было нечто кошмарное: взрослые выпытывают, дети рыдают, чувствуя, что их принуждают «рассказывать обо всём». В апреле 2002 г. в редакционной статье газеты «Сиэтл Таймс» было написано: «Эмоциональная перегрузка на этих занятиях внушает тревогу. Школы не должны помогать создавать ситуации, в которых взрослые подавляют детей эмоционально и, согласно заявленным целям, делают из них лучших людей».

! В опросе, предложенном учащимся в 1992 году в штате Айова, был поднят такой вопрос: «Если бы вы могли истребить целую расу, вы бы это сделали? Какую именно?»

! В другом опросе перечислялись улицы, где продаются наркотики, а ученикам предлагали ответить, какие из них они пробовали.

! В 2002 году Стивен Х. Аден, главный адвокат Института Резерфорда, заявил: «Возмутительно, что такие откровенно личные вопросы можно задавать детям без согласия их родителей… Мы не позволили бы прохожим на улицах задавать нашим детям такого рода вопросы, так почему мы должны быть более снисходительны, если их задают в школе?»

! Элен Маккей прекрасно описала все, что следует сделать по этому поводу: «30 лет назад, когда я училась, суверенность семьи была незыблема, редко что-то могло стать выше, разве что в исключительных кризисных ситуациях. Ученики обычно учились, занимались спортом, увлекались искусством. Сегодня педагогам следует снова вернуться к своим изначальным преподавательским обязанностям. И вышвырнуть вон подлые анкеты и опросники, представляющие собой не более чем социологический досмотр с полным раздеванием».

Вы можете скачать брошюру
"РАСТЛЕНИЕ МОЛОДЕЖИ"
в формате .pdf (1.88 Mb)

Для просмотра понадобиться программа Adobe Acrobat Reader, (можно скачать здесь).

Другие брошюры

Если вы или ваши знакомые стали жертвами противоправных действий психиаторов вы можете отправить нам свою жалобу на info@about-cchr.ru

или при помощи следующей формы:

Как вас зовут

Контактный телефон

Контактный e-mail

Текст сообщения:

Также Вы можете обратиться в органы прокурорского надзора:

Смотрите: Порядок рассмотрения и разрешения обращений и приема граждан